Realizamos Nuestro Mapa Conceptual

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WEB QUEST: El juego de las 7 Maravillas

¿Qué es una web quest?

 La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Las Webquest presentan, la limitación de basarse en "selecciones" de materiales valiosos revisados previamente por el profesor, tales como otros recursos didácticos tradicionales (libros, manuales, etc.).

Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de impregnar de sentido la búsqueda de información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.


Las partes típicas de una Webquest son: Introducción, tarea/s, proceso, recursos, evaluación y conclusiones.

Aquí os dejo la web quest ue hemos realizado mis compañeras y yo, ¡ no os la podeis perder ! 

http://al226821.wix.com/juego7maravillas

Diferencias entre el sieestema educativo español y el finlandés

1. Fracaso escolar

Principal problema de la educación española. 1 de cada 3 estudiantes abandona sus estudios en este país. La diferencia con Finlandia es clara. Un 30% de abandono en España por 8% en Finlandia, según datos de la UNESCO.

2. Reformas educativas 

- España. Ya vamos por la 6ª y se está elaborando la 7ª reforma educativa. Sin contar con el profesorado. El tope de alumnos/aula subirá a 30 en primaria y a 36 en ESO. Clara intromisión de la política en los contenidos que se ofrecen en los planes de estudio.

-Finlandia. Se consulta al profesorado. El número máximo de alumnos/aula en primaria es de 20. La educación es una cuestión de estado en la que todos los partidos políticos se ponen de acuerdo.

3. Recortes en educación 

-España. Recortes por parte del gobierno en materia educativa por valor de 3000 millones de euros.

 -Finlandia la cosa es muy distinta, la educación es completamente gratuita desde preescolar hasta la universidad: Libros, comedor, material escolar. Todo está sufragado por el estado.

4. Centrados solamente en la competitividad 

En este país la educación está demasiado focalizada en la competitividad. En otros sistemas educativos como el finlandés, se fomenta la ética y la ciudadanía entre sus alumnos.

5. Colegios concertados y privados

-España : 31% de colegios entre concertados y privados.

-Finlandia el porcentaje de colegios concertados o privados, apenas llega al 3%, no existen los colegios de élite que solo pueden ser pagados por unos pocos. Prevalece el principio de igualdad de oportunidades y los escolares tienen los mismos derechos independientemente de su clase social

6. Importancia del profesorado 

-España los profesores no tienen apenas prestigio social. La calidad del profesorado se resiente debido a un claro déficit en su formación durante y después de sus estudios

-Finlandia los estudiantes con mejores expedientes son los que se dedican a educación. Sólamente un 10% de los estudiantes consigue estudiar Magisterio en Finlandia. Se requiere mucha vocación, buenas notas e incluso un Máster para ser profesor.

7. Número de horas lectivas 

-España: educativo se opta por un alto número de horas lectivas, lo cual no siempre lleva asociado un buen resultado académico. Estamos por encima de la media europea en horas escolares, que no en rendimiento.

8. Papel de los padres 

-España: cada vez más desvinculados de la educación de los hijos debido a factores como los horarios laborales.

-Finlandia, los padres están mucho más involucrados en la educación de sus hijos. Llaman a los profesores a menudo para interesarse por el progreso de sus hijos. Algunos padres acuden a clase para ver como se imparte la educación en las aulas.

9. Niños independientes 

-Finlandia los escolares de primaria salen al patio 15 minutos por cada 45 minutos lectivos, tienen entre 5 o 6 descansos al día. La razón es que los niños a edades tempranas, no tienen la capacidad de concentración suficiente como para estar más tiempo en clase. Los colegios son bilingües. Los niños tienen interés en aprender idiomas, para entender sus programas favoritos de la televisión

10. Precisamente la diferencia está en la educación 

El secreto no está en las aulas sino en la sociedad. Un país donde priman los valores comunes y no individuales. Todo el mundo paga impuestos, casi nadie evade. Cuando en realidad, no hay tanta diferencia en impuestos con España.

En Finlandia existen tres estructuras que encajan a la perfección: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines, etc). Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. Un dato esclarecedor: En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana.

No es cuestión de copiar modelos, sino de adaptar lo que está probado que funciona. No es cuestión de más horas lectivas, sino de aprovecharlas mejor.

Proyecto Nuestros Pueblos

En el trabajo de esta semana trataba de analizar diferentes proyectos, en mi grupo nos hemos centrado en el “Proyecto Nuestros Pueblos”.

En primer lugar saber que este proyecto va dirigido a centros educativos y, más concretamente, al profesorado que imparte clases en el Primer Ciclo de Primaria.

El proyecto Nuestros Pueblos podemos decir que consta de más de un objetivo, como son:
-Trabajar con el alumnado el estudio de su localidad enfocado en distintos ámbitos: la cultura, la tradición y costumbres, formas de vida, edificios, monumentos, etc.
-Implicar a las familias en la investigación que realice el alumnado con respecto a su localidad para que colabore con sus hijos/as en la búsqueda de información o sugerir ideas.
-Elaborar informes sobre conocimientos o investigaciones realizadas, presentándolos bajo distintas formas de expresión: oral, escrita, dibujos, elementos multimedia, etc.

Para realizar este proyecto lo primero que hicimos fue informarnos acerca de este, investigando las diferentes páginas web que encontramos en el aula virtual.

Una vez hecho esto realizamos el siguiente poster, el cual está compuesto por los siguientes apartados: introducción, metodología, contenidos, objetivos, evaluación y recursos. De esta forma todo el contenido se ve de una forma más atractiva que incita a leerlo.


 


 Para seguir con el análisis y finalizarlo, realizamos una tabla, en la cual aparecían todas las evidencias y contraevidencias de los recursos y procedimientos que aparecían en estas páginas webs.

Con la realización de este trabajo nos hemos dado cuenta de que este nos puede servir de gran utilidad en nuestra futura profesión como docentes, ya que es una forma divertida para el alumnado de conocer múltiples temas sobre su pueblo, ya sea cultura, tradiciones, llegando hasta los platos típicos.

De esta forma podemos ofrecer a los alumnos que trabajen de una forma mucho más creativa, ya que hace gran hincapié en la utilización de las TIC, ya sea con la cámara fotográfica digital o con la realización del poster.

Además se fomenta un aprendizaje significativo, ya que al aprender de forma divertida los conceptos son asimilados más fácilmente por el alumnado, a la vez que aprenden los unos de los otros, poniendo en práctica también el aprendizaje cooperativo.

Otro punto importante es que el profesor actúa como mediador, haciéndose participe del proyecto, es decir, con un papel activo dentro de este y guiando a los alumnos, estableciendo así un procedimiento abierto.

Como siempre digo, al empezar el trabajo no sabíamos muy bien como enfocarlo, ya que no entendíamos muy bien el procedimiento que había que seguir, pero… ¡eso para nosotras no fue problema! Nos pusimos manos a la obra y estamos satisfechas con nuestro resultado final, además que trabajando en equipo y con buen royo es mucho más fácil.

Como se suele decir… quien quiere algo, algo le cuesta! Pero con esfuerzo y dedicación todo se consigue ;)

Yo desde aquí os invito a realizar este proyecto en vuestras aulas, lo veo útil y fácil de llevar a cabo.

El libro de texto del futuro

En este trabajo nos hemos dedicado a analizar libros de texto virtuales, dándonos cuenta de detalles verdaderamente importantes a la hora de practicar la docencia.

Uno de los detalles que más me ha llamado la atención ha sido la cantidad de recursos que este libro ofrece al docente, haciéndolo así un poco ignorante a la hora de realizar su propio proyecto de enseñanza. Tales son estos recursos que hasta llegan a decir las preguntas que se deben realizar en clase, el orden de estas y si tienen que contestarse de forma individual o en grupo. De esta forma todo el mundo podría enseñar, no haría falta tan siquiera realizar la carrera, simplemente seríamos esclavos del guión ofrecido por el libro.

Creo que sería muy importante romper con esto, y ser libres a la hora de inculcar los contenidos, haciendo uso de nuestros conocimientos hayados en nuestros años de carrera.

Para llevar a acabo este trabajo lo primero que hemos hecho ha sido informarnos, ya que sin saber del tema no podemos hacer una crítica, hablaríamos sin saber.

Ecosistema del libro

 Tras consultar el catálogo de la editorial Santillana observamos que los materiales educativos se dividen en tres secciones: una que va dirigida a los alumnos, otra hacia los profesores y después existe la categoría de material complementario.

Dentro de la sección de alumnos encontramos: los libros de texto de cada una de las asignaturas (lengua castellana, matemáticas ,conocimiento del medio ,etc) ,cuaderno con actividades que complementan a los libros y libros de texto que constan de más actividades que se pueden realizar mediante fichas. Encontramos una sección dirigida hacia el profesorado en el que se distingue los libros de texto como los del alumnado y material para el aula como cd’s con actividades y otro tipo de recursos.

Por último lugar, en material complementario se encuentran diccionarios, cuadernillos de refuerzo, libros de lectura y libros de actividades para vacaciones.


El mercado del libro de texto

La facturación de libros de textos no universitarios y materiales complementarios del año 2011 que aparecen en los datos de la “Federación de Gremios de Editores de España” asciende a millones de euros.

El precio medio de los libros de texto de un alumno español es de 215 euros. El dinero del coste de los libros se los lleva en un gran porcentaje quién lo vende al público, luego le sigue el almacenaje y transporte, y luego aunque en menor medida el autor y la distribuidora.


Analisis de una unidad didactica

La unidad didáctica pertenece al libro de Conocimiento del Medio Social y Natural de 5º de Primaria. La Unidad Didáctica elegida para ser analizada será la número 1 : Los seres vivos.

En primer lugar haremos un pequeño resumen sobre la estructura que tiene el libro de texto digital.

En el libro de texto con la unidad didáctica elegida, los seres vivos, se puede observar que los libros virtuales del alumnado son diferentes a los del profesorado.

 En el del alumnado encontramos al principio unas actividades para introducir la materia y ver lo que los niños saben de ella, para que el profesor conozca los conocimientos previos y asÍ tener una referencia para comenzar el aprendizaje. En el apartado inicial se sitúa una guía con un breve esquema de lo que se trabajara en esa unidad.

 A continuación se desarrollara el cuerpo del tema con todos los contenidos a explicar junto con las actividades correspondientes a cada punto.

Se completará el tema con actividades de comprensión, razonamiento, repaso y ampliación para consolidar que los contenidos han sido bien asimilados.

Finalmente, este libro virtual cuenta con los puntos clave del tema tratado, además de un mapa conceptual, para así facilitar el estudio de este a los alumnos.

 En cuanto al libro del profesorado, a parte de encontrar todo lo citado, podemos observar más cantidad de información.

Al principio del tema nos encontramos con una programación que cuenta con los objetivos, contenido, criterios de evaluación, competencias básicas que ha de adquirir el alumnado. Además encontramos un breve esquema de la unidad junto con los recursos digitales (TIC) a los que puede recurrir el profesor a la hora de explicar los contenidos y mandar tareas virtuales a sus alumnos.

 También cuenta cada punto con una información adicional que indica al docente como orientar la explicación y los ejemplos y preguntas que debe hacer en cada momento.

Este enlace es la Unidad Didáctica
  http://www.e-vocacion.es/files/html/143175/recursos/la/U01/la1.html  


- ¿Qué modelo pedagógico sugiere el material?

FInalidades educativas y principios curriculares. El modelo pedagógico que se sigue es global, donde el material de nuestra unidad didáctica es explícito, ya que se dan a conocer desde un primer momento todos los contenidos y la metodología que se va a seguir para alcanzar los conocimientos previstos. Además el alumno tiene todo el contenido a su alcance, puesto que estas unidades son muy completas a la hora de proporcionar el material y si surge alguna duda consta de paginas complementarias para una mayor comprensión.

El material elegido por los docentes se ajustará a los valores marcador previamente por el claustro de profesores, dando respuesta a los intereses que se pueden suscitar en el alumno.

 Además este material estará compuesto por unos objetivos generales, que partirán siempre de los conocimientos previos de los alumnos, para ampliarlos y seguir con su aprendizaje significativo. Todo esto se impartirá a partir de un proceso teórico-práctico, donde la materia siempre estará acompañada de diversas actividades para asegurarnos de que esta ha sido entendida, a la vez de motivar también al alumno en el proceso de enseñanza -aprendizaje.


- ¿Qué contenidos culturales se seleccionan y cómo se presenta?

Código de selección y lógica de secuenciación y estructuración. Política de inclusiones y exclusiones de contenido. Cultura y valores. En este apartado nos centraremos fundamentalmente en el apartado temario-índice o las estructuras conceptuales en las que se organiza el contenido, qué forma parte y qué no forma del contenido, además del tratamiento de este, tomando por ejemplo un tema relacionado con los seres vivos y analizándolo en profundidad ( ilustraciones, mapas, gráficos y esquemas en el texto, guiones, sugerencias y documentos de apoyo en la guía del profesor, si la hay).

 Para elegir el contenido hay que tener en cuenta: la procedencia de la información, ámbitos culturales de la selección, lógica interna del área del conocimiento a tratar, formato y representación del contenido de esta unidad, opciones culturales e ideológicas, y democratización de la selección cultural relacionadas con el centro educativo y su política.


 - ¿Qué estrategias didácticas modela? ¿Cuál es la instrumentalización metodológica de la transmisión cultural? 

El material de esta unidad didáctica está adaptada al nivel, posibilidades e intereses del alumnado.

El tipo de actividades propuestas es diversa y con distinto nivel de complejidad; elegidas y dirigidas por el profesor siguiendo con el material del que dispone. Se resuelven, básicamente, a través de la consulta del propio material por lo que promueve un aprendizaje memorístico, de recuperación de la información y procedimental.

 En definitiva, las actividades están enfocadas hacia los objetivos preestablecidos y hacia los contenidos de la materia a tratar.

El material presenta un contenido cultural actualizado y relacionado con el entorno inmediato del alumno.

Por último, el material propone ítems específicos de evaluación de aprendizaje de los alumnos preelaboradas en la guía del profesor, además de sugerir criterios procedimentales de evaluación como por ejemplo la evaluación de los cuadernos de trabajo.


 - ¿Cuál es el modelo de profesionalidad docente implícito en el material? 

 Para contestar esta pregunta deberemos atender al modo en que la estructura de la información y el tipo de tareas sugeridas determinan la forma de actuar del docente. Si el libro del profesorado contiene una guía, además del contenido que tendrá que explicarse a los alumnos, esto aportará claves fundamentales a la hora de realizar su trabajo, además de una ampliación para que así los alumnos entiendan el tema de una forma más completa y efectiva (solucionario de problemas, textos de apoyo, orientaciones metodológicas...).

 Al profesor se le darán unos criterios los cuales tendrá que elaborar y enfocarlos hacia donde él crea para así impartir sus clases. Esto quiere decir que el docente tendrá un grado de autonomía, siendo él el mayor constructor de sus clases y siendo un partícipe activo del proceso enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, el profesor también tendrá un papel pasivo si sigue el diseño preelaborado del desarrollo de contenido y actividades, a cuyas pautas deberán acomodarse, condicionando así el trabajo de este.

 Siga el papel que siga, el profesor siempre será la autoridad de la clase, actuando como el experto del contenido curricular.


 - ¿Cuál es el modelo de aprendizaje del estudiante? 

El modelo de aprendizaje del estudiante se basa en los contenidos de la unidad didáctica, en la actividades y en la metodología que lleva a cabo el docente en el aula. Todo docente debe llevar a cabo un aprendizaje abierto y flexible donde el estudiante ocupe el lugar central, realizando un aprendizaje constructivista y experiencial.

Cuando hablamos de aprendizaje constructivista hacemos referencia al que construye el propio alumno, el profesor más que transmisor del conocimiento debe ser un facilitador del mismo. El objetivo de este, es que los alumnos construyan sus significados a través de la experiencia, el descubrimiento y la aplicación del conocimiento.

Sugiere que las actividades sean motivadoras, que el alumnado pueda expresarse libremente y no recurra solamente al libro, sino que tenga otras fuentes de información, también les servirán para comprender mejor el tema y poder repasar los nuevos conocimientos que han adquirido. Otra propuesta que se les propone es trabajar en grupo, de esta manera aprenderán a trabajar de forma coordinada y entre todos pueden establecer unas normas, valores y actitudes.

Y por último el aprendizaje experimental, en el que todos aprenden a través de sus propia experiencia y la reflexión sobre las mismas para mejorarlas.

Posición del grupo

¿Qué papel jugarán los libros de texto en mi docencia en el futuro? ¿ Qué soporte creo que se impondrá: papel, electrónicos, dentro de una plataforma y accesibles desde cualquier dispositivo, etc.?

En la actualidad los libros de texto digitales se están abriendo paso ante los libros de texto tradicionales, es por ello que comienzan a surgir polémicas sobre qué se trataría de lo más adecuado. Es muy común, entrar en una clase y si observamos sólo encontraríamos a un profesor que sigue el índice que se le marca en el libro, los alumnos leen la información que aparece en el libro, hacen las actividades que manda el profesor , que los docentes además, tienen las soluciones en un libro, y al día siguiente serían corregidas, y otra vez se vuelve a empezar, repitiéndose continuamente este proceso. Se trata de esta postura que se mantiene sobre el libro de texto sobre la que no estamos de acuerdo, el libro puede ser utilizado en el aula como apoyo pero no como único transmisor del saber. Dado en las épocas que nos encontramos se darán paso a soportes electrónicos, estos elementos aportan otra visión a la enseñanza de una forma más lúdica y nos pueden servir como apoyo didáctico. Consideramos interesante que en el aula se pudiera trabajar con una pizarra digital, en ella se podría trabajar infinidad de cosas, desde que el alumnado pudiera hacer actividades en ellas de forma que llame más su atención hasta buscar información sobre lo que estamos dando en clase, siendo el alumnado quien investigue. Los estudiantes ante este tipo de recurso se muestran más participativos, más motivados e interesados en seguir conociendo, que realmente esta es la finalidad de la enseñanza, que el alumno se interese por lo que estudia y le conlleve a seguir aprendiendo de una forma autónoma.

También sería interesante crear una plataforma donde alumnos, profesores, padres o otros participantes del acto educativos pudieran estar conectados, desde ahí los alumnos podrían subir información que consideren interesante, interactuar con sus compañeros sobre algún tema, preguntar cosas, etc.

Otro punto sería poder construir a través de todos los recursos que podamos acceder nuestros propios contenidos y nuestro propio libro, que tenga tanto contenidos textuales como digitales.

Como conclusión diremos que todo material se puede introducir en el aula siempre como apoyo no como un elemento exclusivo, la variedad de recursos nos conlleva a poder trabajar con el alumnado de un modo más dinámico y de una forma en la que ellos puedan adquirir conocimientos y no se trate de un mero hecho memorístico. Es por ello que consideramos de suma importancia cada uno de los recursos , pero que hay que saber utilizar en cada momento el que se adecue a las circunstancias.

 MI CONCLUSIÓN

Por último añadir mi propia conclusión acerca del trabajo:

Para empezar hay que tener claro que objetivo pretendía conseguir este trabajo: el objetivo es hacernos ver las posibilidades que nos ofrecen el uso de los libros de texto y de las nuevas tecnologías en conjunto; todo esto, mediante un análisis crítico sobre los actuales usos digitales de los libros de texto frente los libros tradicionales.

Con este trabajo me he dado cuenta que cada vez las nuevas tecnologías son más útiles en algunos aspectos, ya que nos ofrecen nuevas formas de trabajar. Un ejemplo podía ser la accesibilidad (si la escuela cuenta con las instalaciones necesarias).

Además los niños suelen reaccionar mejor a este tipo de metodología, ya que les parece más interesante, a la vez que nuevo. Por tanto, yo, como futura docente, creo que cada vez va siendo más importante introducirse en el mundo de las TIC y hacer partícipes a todos los alumnos, cambiando de esta forma la metodología educativa, ¿no crees?

Bueno, para realizar este trabajo nos costó un poco organizarnos, pero como dice una frase conocida, “querer es poder” así que nos pusimos rápidamente manos a la obra. Al principio nos costó un poco entender el trabajo, ya que lo veíamos tan largo que no sabíamos por donde empezar. Una vez puestas fuimos analizando todos los contenidos, como ya se ve en las preguntas contestadas anteriormente.

Cuando escuchamos por primera vez lo que había que hacer no le veíamos mucho sentido a este trabajo, pero una vez finalizado, creo y afirmo que los libros de texto virtuales se van a hacer cada vez más importantes dentro del sistema educativo, ya que equivalen a un menos coste para las familias y puedes encontrar muchos recursos a la hora de realizar tu actividad docente. Eso si, como he dicho anteriormente, sin excederse, por lo menos, en mi caso. No quiero que un libro de texto me diga todo lo que tengo que hacer y me lo de todo hecho, que para algo estoy estudiando mis años de carrera, por lo demás son muy útiles y complejos.

Para terminar con la reflexión y el análisis final, sería importante destacar lo aprendido en esta actividad, la diferencia entre los libros de texto virtuales y los normales usados comúnmente, haciendo que nos posicionemos a favor de lo que creamos más útil, en mi caso, el libro virtual.

Además también sabemos que la mayoría de los profesores basan sus lecciones en los libros que la escuela les impone, y no se desvían del camino que las editoriales han seleccionado. En cambio, todo lo que este trabajo nos ha aportado coincide plenamente con nuestras ideas, pues creo que el papel del maestro no solo se basa en recitar sus conocimientos en el aula, sino que va mucho más allá, preocupándose por los materiales más motivadores para sus alumnos, implicándose en el desarrollo de cada uno de ellos y haciendo todo lo posible para que todos y cada uno se sientan a gusto en las clases. 

En conclusión, hoy en día y cada vez más hay que adaptarse a las nuevas tecnologías, ¿no querrás quedarte atrás, noo?


Aqui os dejo un video bastente interesante, sobre las nuevas tecnologías en la educación, espero que os guste ;)


 

Línea del tiempo : Evolución de las películas Disney

El objetivo de esta actividad es crear una línea del tiempo, de cualquier tema. En mi caso he cogido la evolución de las películas Disney, un tema de gran interés para los niños, ya que todos hemos visto bastantes y nos han marcado en la infancia, creando gratos recuerdos.

Con esta actividad he aprendido a manejar Timetoast, un programa dedicado especialmente a la creación de líneas del tiempo, pudiendo elegir fechas, imágenes, textos y todo lo necesario para poder crear una línea del tiempo completa y con gran información. Además todo interesado puede verla, ya que la he hecho abierta al público.

Con este tema creo que se transmite desinteresadamente un buen mensaje, ya que cada película Disney consta de una moraleja, es decir, una enseñanza que quien escribe quiere transmitir como mensaje de su obra.

Este trabajo lo he hecho de menera individual, por lo tanto, me he encargado de todas las tareas, desde buscar las imágenes hasta escribir toda la información. Al principio me costó un poco familiarizarme con el programa, pues estaba todo en inglés y había algunas opciones que no entendía, pero probando y probando lo conseguí, y me ha quedado una línea del tiempo tal y como yo la quería.

La primera impresión cuando escuché lo que había que hacer fue grata, aunque no tenía claro el tema, pero al día siguiente pensando se me ocurrió y aunque mi madre me dijo algunas opciones más, ya no quería cambiarlo. Me parece un tema acertado, ya que el grado que estamos estudiando va dirigido hacia los niños, y... ¿qué mejor tema que este?

En conclusión, me ha gustado hacer este trabajo porque me parece interesante saber usar un programa que te permita hacer líneas del tiempo, ya que, si te quieres hacer algún esquema o resumen en el que hay muchas fechas es idóneo, ordenar los datos de manera clara y temporal.

LOMCE, la nueva ley educativa

                               

¿¿¿¿ A esto llamamos educación????

Tras la realización de este vídeo hemos podido conocer cual es el significado y la intención de esta futura nueva ley educativa, la LOMCE. Con esto lo que pretendemos es transmitir nuestra opinión de una ley diferente, de la cual podemos decir que es antidemocrática y segregadora, y desde nuestro punto de vista, un ataque a la educación actual y con ello a la sociedad.

Constará de una gestión empresarial en las escuelas, las cuales estarán dirigidas por una persona que será la encargada de llevar el funcionamiento y el mantenimiento del centro, respecto al profesorado del que constará el centro serán como se suele decir meros “enchufados”, ya que no se basara en ningún criterio para la selección de estos y el “jefe” digamos del centro será el responsable de seleccionar su propio personal docente.

Los alumnos de los que dispondrá el centro serán elegidos, haciendo que la educación no esté en mano de todos, ya que no son  los propios alumnos quienes deciden si pueden estudiar o no.

En estas escuelas habrá una segregación por sexos, es decir, los colegios de chicas estarán separados del de chicos. En el interior de las aulas tendrá lugar una masificación del alumnado, las clases estarán al completo, siendo así más complicado llevar a cabo una buena educación, ya que no es lo mismo dar una clase a un número reducido de personas que a un conjunto elevado.

Además los niños vivirán con constantes pruebas, realizando exámenes tras exámenes lo  que les llevará en muchas ocasiones al abandono de los estudios.

Este proyecto, además también nos ha ayudado a introducirnos en el mundo de las Tecnologías un poquito más, aunque aún nos queda mucho camino por recorrer.

Hemos aprendido por ejemplo: el concepto de stop motion, se trata de una técnica que aparenta el movimiento de los objetos por medio de una serie de fotografías fijas sucesivas.

Para la realización del video, hemos empleado el MovieMaker, aunque al principio tuvimos varios problemas porque se quedaba en estado (no responde) y pensábamos que no  capaces de acabarlo nunca. También hemos introducido un elemento importante en las nuevas tecnologías, la cámara fotográfica digital, que a pesar de llevar muchos años en nuestras vidas, al cogerla aprendimos a trabajar con algunas de sus opciones que nunca habíamos empleado, y que nos han facilitado el trabajo. Pensamos que todos estos elementos, serían muy interesantes introducirlos en el aula ya que sería un modo muy divertido de aprender y expresar ideas .

Con la realización de este vídeo nos hemos divertido mucho porque hemos tenido que hacer dibujos, hacer las fotografías de una en una y era interesante ver como nos iba quedando y la creatividad que surgía en la realización del trabajo. También pensábamos que, nos sería difícil plasmar las características de la LOMCE  en imágenes, ya que teníamos que aportar unas buenas ideas para que fueran entendidas por todos.

Por último, decir que nuestro propósito para plasmar las características de la LOMCE, en la realización del video,se ha entendido, puesto que  todas las personas que lo han visualizado, han entendido el significado de esta nueva ley.

En conclusión, como futuras educadoras, nos preocupamos por la calidad del sistema educativo, el cual puede cambiar, pero siempre y cuando sea para mejor y no nos lleve a un retroceso en la educación.